欢迎来到随州外国语学校小学部北校区!返回主站
  • 北校区全景图
  • 北校-学习
  教师发展

小学英语阅读课初探
2018-03-28 08:10:24   来源:北校区    点击:

小学英语阅读课初探

彭婕

我执教的内容是PEP版六年级上册第四单元的第五课时 Read and write.这是一节阅读课。主要是通过对四则通知的语篇学习,初步形成在语篇中捕捉信息,思考推理的能力,并结合生活实际来创编社团海报,达到以读促写的目的。同时,在语境中体会单词在句子中的重读。

    通常,英语阅读教学的实施过程可分为:pre-reading, while-reading and post-reading(即为阅读前, 阅读中和阅读后),而我这节课结合我校的“英语3P教学法”,可分为presentation, practice and production三个环节。

教师的启发,引导在阅读教学中起着关键性的作用,所以在presentation环节,我通过Look and read, act and guess这两个活动趣味呈现,从而激发学生的阅读兴趣。

在阅读过程中,多数学生会遇到一些生词,教师如果单靠教单词等枯燥无味的方式解惑,恐怕效果不佳,所以教师可以通过巧设活动,让学生养成通过上下文猜生词词义的习惯。在本节课中,我巧设悬念,通过外貌特征提示来引导学生猜一猜“他是谁”,并通过创设我和汪老师一起去参加社团的情境,让学生猜读club和partner这两个词的词义,然后结合学校社团的微课程欣赏,进一步激活了相关背景知识。

practice环节,阅读教学可以从以下四个流程展开:1. 略读(skimming);2.跳读(scanning);3.精读(Intensive reading)4. 朗读(Reading)

略读意在感知要求学生快速阅读课文,从整体上把握课文的脉络,感知课文的大意。教师通常在课堂上可以采用任务型教学法,通过默读或着听录音回答问题等方式展开。本节课我是通过听录音回答问题来完成略读,让学生能迅速抓住文中出现的关键人物,并对文章大意有初步的感知。

跳读意在理解要求学生再次阅读课文,通过教师设定的问题,学生划出关键词句,并完成相关问题,理解文章大意。跳读的不同之处在于,问题设置的针对性更强,坡度也会稍有提升。在本节课中,我引导学生通过问题:“How many hobbies can you find?”,在文中用黑笔划出关键信息,并完成课后练习。在本节课中,略读和跳读这两个环节,我都采用了自主学习的方式,意在给学生充分思考的机会,锻炼学生的自学能力。

精读意在赏析本节课,我引导学生细读其中一则通知,并围绕问题who, when, where, what, how来绘制思维导图,并结合思维导图,通过设计练习让学生以小组合作的方式完成其他三则通知的精读。思维导图的梳理,有利于学生迅速提炼文本,并了解“通知的几个要素”,为后面的书写环节做准备。小组合作学习不但提高了课堂效率,也互助学习也能调动学生们的积极性。

跟读意在品味教师可以通过听力与阅读结合的方法让学生去欣赏短文,还可以通过模仿朗读,自我朗读,小组朗读的形式,达到巩固语言的目的。本节课,我主要采用的是听音跟读,指读,模仿以及小组合作朗读的方式来展开的。

通过略读,跳读,精读三种层层递进的阅读方法,一步步让学生熟悉文本,理解文本,并且通过梳理,提炼文本,了解“通知的几个要素”,为后面的书写做准备。通过跟读感知句子的重读,并通过小组合作朗读,激发学生兴趣的同时,更为分享海报环节作铺垫。

  production环节,教师可着重训练学生的思维,可通过阅读与口语相结合的方法,例如,复述练习,从有老师提示到无老师提示,可增强学生的语感及语言组织能力;还可采用阅读与写作相结合的方法,如,改写练习,既巩固了文章内容,又训练了学生的写作和理解能力,此外,教师还可以引导学生思维从课堂延伸到生活中去,有效地挖掘他们的语言能力,发展学生实际综合运用语言的能力。在本节课中,我结合了读,写,说三方面的训练,达到了以读促写,读写结合的目的,同时,将课本知识拓展延伸到生活实际,达到学以致用的目的。

在小学英语课堂,有趣好玩的评价机制也是少不了的。本节课评价机制的设置,我将全班同学分为9个组,并结合了课程内容,每个组设定一个社团名称,比如ping-pong club, English club等等,根据每个组的表现,在每个社团名牌上贴星,数量多的组即为优胜小组。当然,激励性的评价语言在英语课堂也起着至关重要的作用,不能简简单单地局限为good, great, good job, well done等词汇,评价语言要更细致,更具体些,这也是我今后需要努力的方向。

通过一段时间的阅读指导,学生的英语阅读兴趣因教师的细心引导和激励性的评价而逐步提高;学生的不良阅读习惯因科学的阅读教学方法而得以纠正、规范,从而养成良好的阅读习惯;学生的英语阅读能力因有正确的阅读方法与阅读技能而得到不断提高。由此可见,通过重视学生的需要,关注学生的情感,激发学生的阅读热情,培养他们的良好英语阅读习惯,就能提高小学英语阅读教学的质量与水平。而我们教师在平时的日常阅读教学中仍要不断完善教学方法,以便更好地指导和激励学生进行英语阅读学习,并一步一步向成功的英语阅读教学迈进。

 

 

 

相关热词搜索:小学英语

上一篇:论科学课堂自主探究的重要性
下一篇:称呼里的秘密反思

  投诉建议

通过Email将您的想法和建议发给我们

建议:196838679@qq.com

举报:196838679@qq.com

  • Copyright © www.szsfls.com  鄂ICP备08006893号  旧版入口
  • 网站维护:叶睿 / 15337333444   随州炎帝科技支持