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浅谈写字教学中的分层教学
2018-03-22 13:33:32   来源:北校区    点击:

           浅谈写字教学中的分层教学

             邹有平

写字是小学教学的基础,写字的成效性关系到语文其他内容的教学以及儿童今后的成长,课程标准也对小学低年级写字教学提出了具体的目标:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构,初步感受汉字的形体美;并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。要达到这一教学目标,必须对写字教学的理念进行认真的审视,讲求科学的方法,培养学生的兴趣,贴近学生的生活,关注学生的差异,改变评价的方式。使写字教学植依附于文化之上,根植于课堂之中,遵循于认知规律之内,真正使学生形成识字写字能力。

    一、培养学生写字的兴趣

    著名语文教师王崧舟说:“培养和塑造良好的兴趣才应该作为教育的起点。” 低年级是写字的起步阶段,面对端端正正,横平竖直的汉字,学生难免会感到厌烦,对写字没有兴趣也是在写字教学中普遍存在的问题,而低年级阶段又是学生识字写字、练字、养成良好写字习惯的黄金时期,这一阶段存在不可逆性,所以,在这一阶段内培养学生的写字兴趣就显得尤为重要,兴趣的培养大部分取决于老师的设计,比如可以在写字教学中创设情景,像在教室张贴书法作品,营造书法艺术的氛围;给学生讲些关于练字写字的小故事,都可以在潜移默化中提高学生的写字兴趣;课堂上还可多采用学生喜欢的教学方式,课下可开展一些写字比赛等都可以激发学生写字的兴趣。

     二、讲求写字教学的方法

     俗话说:“没有规矩、不成方圆”,教师在写字教学过程中对学生要严格要求,将“写字姿势的正确”和“良好的书写习惯”贯穿于整个写字教学过程中,加强写字指导;对接受能力弱的学生要单独辅导,同时要注意讲求科学的方式方法,尊重学生的认知规律与遗忘规律;在写字教学上做到“少而精”,使学生慢慢提高,慢慢成长,切不可揠苗助长。

     三、写字教学要贴近学生的生活

     知识来源于现实,存在于现实,并且应用于现实;写字除了是对识字的一种巩固,更是生活中必备的一种生活技能,因此,教师要创设一切条件,引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中.,要摒弃那种仅仅将课堂作为写字主阵地的方法,真正将写字融入学生的生活,使学生真正在生活中识字写字练字。

     四,关注学生的个性差异

     每个个体都存在着差异性,教师不仅仅要承认这种差异性,更要将这种差异性作为一种资源来开发;因材施教,分层教学,分层辅导,使每个学生都能得到发展,在写字教学过程中,面对学生的差异性,教师要转变观念,端正态度,平和心态,讲求方法;关注学生的认知基础,对于学习写字困难的学生要加强指导;在作业布置方面可以采用分层作业的方式,以符合学生的最近发展区域;在课堂教学中也也可采用“兵教兵”的方式,是每个学生都能得到最大的发展。

    五、注重写字教学的评价过程

    评价在于评,但更在于激励和引导孩子们识字和写字的热情,评价目的是对使学生在此基础上得到更好的发展,评价的过程中要注意评价主体的多远化,评价方式的多样化,使学生能够真正通过评价得到激励、唤醒、鼓舞。

    著名的物理学家杨振宇说:“成果的真正秘密就是兴趣。”有了良好的兴趣学生学习起来往往能够达到事半而功倍的效果,除了兴趣的培养,教学中讲求方法、关注差异,贴近生活,以及评价方式的多元化,多样化,往往也是提高写字质量,落实教学目标的重要方法。


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