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小学英语六年级阅读课教学案例分析
2018-03-21 15:12:17   来源:北校区    点击:

小学英语六年级阅读课教学案例分析

彭婕

一. 内容介绍:

    如何训练学生捕捉信息能力,并培养学生创造性的思维能力,是我们每个小学英语教师在设计教案,组织教学中应该注意的问题。在课堂上仅就文章细节和某些事实向学生提问,即根据文章内容提出一些直接的或命令的问题,这对培养学生的注意力,观察力和记忆力是必要的,但仅仅停留在这一层面上,不利于学生创造性思维能力的提高。在英语课堂中,我们要以学生为中心,以培养交际能力为目的,以多媒体软件为辅助工具,发展学生的创造性思维,使课堂成为师生之间进行思想和情感交流的场所。

本节课的课题Notice board介绍的是四则通知,要是通过对语篇的学习,初步形成在语篇中捕捉信息,思考推理的能力,并结合生活实际来创编社团海报,达到以读促写的目的。同时,在语境中体会单词在句子中的重读。在教学过程中,我结合了学生们熟悉的社团活动,设计了多媒体课件,创设了真实的情境,让学生在体验中感知,理解文章大意,通过创设多样的课堂教学活动,进一步拓展了学生的思维能力,丰富了学生的想象力。

 

二. 案例分析:

1. 利用话题,引入教学,培养学生语言交际能力:

presentation环节,我提问:Whats your hobby? 学生非常感兴趣,纷纷举手发言。

   S1:I like playing football.

   S2: I like riding a bike and playing basketball.

       随后,我让同学们猜一猜班上两位同学A和B的爱好,Whats his/her hobby?于是,他们的思考热情和发言欲望得到初步激发。

   S1:He likes maths.

   A: Yes, youre right!

   T: Whats her hobby?(指向学生B)

   S2:She likes maths, too.

   B: No. (用动作提示大家)

   S3: She likes reading.

       通过教师的问,学生的答和猜,师生对话,生生对话多种方式,既迅速抓住学生注意力,启发了他们的独立思考,又为师生间,生生间创造一个情感交流的场所,拉近彼此间的距离,充分体现了语言交际性的特征。

2. 创设情境,呈现文本,培养学生思考推理能力:

教师通过巧设参加学校社团的情境,让学生在具体语境中猜读club和partner的词义,并适时引出Notice Board以及本节课的四则通知。在课堂上,我采用了任务型教学法,分别通过“略读-跳读-精读”三步引导学生自主学习文本内容,最后通过跟读进一步强化单词在句子中的重读。

   T: Whats Amys hobby?

   S1: Amy likes dancing.

   T: How about Mike?

   S2: Mike likes reading a book.

        practice环节,教师有效地利用多媒体,在情境教学中,层层设梯,分散重点,突出难点,培养学生自主学习的能力和合作学习的意识。

3. 拓展延伸,创编海报,培养学生创新运用能力:

  production环节,有了前面知识的铺垫和真实的情景体验,学生们在小组合作创编社团海报的过程中,讨论激烈,思维的火花得到充分地碰撞。

S1Hello, everyone, Im Chen Kexin from Suizhou. Do you like robots? Do you like science? Welcome to the science club! We have many robots, look! The first one is coming!

S2Hello! My name is Lin Sizhen. Im from the USA. I like running, I can run fast, look at me! Lets run together!Go!

S3: Nice to see you,My name is Liu Zihan.Im from China, I like doing kungfu, look at me!.

S4:Good morning,everyone! My name is Song Ciyuan.Im from Suizhou, I like swimming, lets go!

S2/S3: Oh, No! we cant swim! We are robots!

S1Do you like these robots?

Students: Yes!

S1: Come and join us! Call us223 445 667. See you on Sunday.

   在这一环节,学生完全成为了课堂的主角,作为教师的我只能作壁上观,听着他们激烈的讨论,看着他们声情并茂地表演。生成的的精彩早已超出我的预设,在这样一种轻松,活泼,民主,互助的的氛围中,学生们的能力得以充分发挥。教师在课堂上鼓励学生自主质疑,大胆思考,培养孩子自主学习和合作学习的能力,探究英语阅读的学习方法,为学生的可持续发展提供了基础。

 

三、案例反思:

本节课的亮点:

1.本节课的教学设计清晰流畅,符合学生的年龄特征,通过略读,跳读,精读三种层层递进的阅读方法,有效培养学生的阅读能力。

2.遵循了“听说先行,读写跟进”的基本原则,教学过程流畅自然。

本节课的板书是亮点:运用思维导图,将阅读课中的关键要素5WH(即What, who, where, where和how)呈现在黑板上,清晰醒目,也进一步培养学生抓关键词句的能力。

3.在解读文本时,引导学生利用不同的批注符号,以及双色笔的使用,让批注更加科学,高效。

4.本节课的评价机制合理,评价语言丰富,评价及时。

 

本节课的不足:

1.呈现环节的活动多而不精,建议能设计1-2个有趣新颖的游戏,这样更能调动学生的兴趣。

2.在海报展示环节,由于时间关系,只有三个小组进行了展示分享,其他组的海报没有机会展示。建议:是否可以将所有组的海报都上黑板,最后由学生来评价?

 


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