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“信赖”主题群文阅读教学反思
2018-03-20 08:27:03   来源:北校区    点击:

“信赖”主题群文阅读教学反思

                               五年级语文 张蕊

群文阅读,百度上是这样定义的:是一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。本学习我们语文定向教研的课型就是“群文阅读”,根据这个大的方向我设计了一节以“信赖主题”为议题的公开课,群文阅读材料为五年级下册课文《珍珠鸟》(精讲)、六年级上册课文《跑进家来的松树》和《军犬黑子》(略讲)

首先目标定位上,我的教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料下从害怕到信赖的变化过程。难点是拓展学习同主题文章,理解“信赖,往往创造出美好的境界。”

然后针对目标进行备课。谈话导入,以学生的生活经验出发,提问你和家中的小动物是怎样相处的?再过渡到大作家冯骥才又是怎样和他家的小动物相处的呢?引出本节课的大问题:作者是怎样赢得小鸟的信赖的?通过自学、小组交流到全班分享,最后利用插图理解“信赖”。有了一篇精读课文的引路之后,学生再来读同主题的另外两篇文章就能很快的抓住主题。最后达成共识人和动物在相处的时候应该互相信赖。

看似环环相扣的教学设计在第一遍试讲之后,我发现整堂课更像是一节品德课,丝毫没有语文味,而文章生动的语言更是没有得到体现。问题出在哪里呢?我找到了我的交流模板:(    )从这一句中可以看出,当小鸟(      )时,我(       )。正是这个模板限制了学生的交流,只停留在文字表面。之后,我把交流模板改为:我找到的句子是(    ),我圈的关键词是(    ),我体会到(      )。并在课件上将重点句子打出,标红关键词,预设了几种可能会出现的情境朗读。调整过后正式开讲了,整堂课下来层次是清晰了许多,但在思维的深度上挖掘不够。课间正在困惑时,刘校长的一句话点醒了我:“信赖,往往创造出美好的境界。除了关键词信赖之外,还有哪个关键词?”是啊!因为信赖所以美好,因为美好所以动人。我的设计之所以没有直击心灵的地方,是因为忽略了“美好”这个关键词:抓住“美好”我们可以挖掘人物的内心活动,从作者的角度出发去读去悟,从小鸟的角度出发去想去感受,这样“信赖”一词也就更加丰满了!

那同主题群文阅读课可以怎么上呢?根据我这节课以及课后大家的智慧,大概梳理了以下几点:1.目标的定位:精读的方法。2.重难点确立:深挖主题,体会作者是怎样表达主题的。3.方法策略:紧扣议题,选文适时适度,即适合学生年龄特点,适当的篇幅;体会人物内心独白,抓关键词品读文字体会表达效果。

写到这我的心从上公开课前的忐忑、上完后的失落到现在的渐渐踏实,原来这节课的尝试还是有亮点的,原来上课不能只流于形式。课堂是瞬间的思维活动,功夫在课前,接下来要做一个懂孩子的老师。


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