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《群文阅读·借物喻人》教学实录及反思点评
2017-11-06 16:12:19   来源:北校区    点击:

《群文阅读·借物喻人》教学实录及反思点评

2017年10月25日 503班 张娇

一、借用旧知,导入议题

师:(出示《梅花魂赞美梅花的一段)请同学们齐读(背)这段文字

这是我们第二单元学过的课文,回忆一下,这篇文章赞美了梅花的什么精神

生:不低头折节、不畏严寒、有骨气……

师:这篇文章只是赞美了梅花吗?

生:还赞美了有气节的中国人

生:还赞美了像外祖父一样有骨气的人

师:这篇文章借梅花的品格赞美了有骨气的中国人,这种写法,我们称之为:借物喻人 (师板书:借物喻人)

师:谁能说一说你对借物喻人的理解

生:借一个景物比喻一个人。

生:借一个事物比喻一类人。

生:借一个事物的美好品质比喻一种人。

师:那你觉得我们可以怎么阅读这类借物喻人的文章?

生:单元导读的要求

生:借什么物喻什么人

点评:

从引导学生回忆学过的课文《梅花魂》的表达方式入手,尊重学生的学习起点和知识储备,从关注语言形式上提出本次群文阅读的议题。鼓励学生自主理解借物喻人写法,自主思考这类文章的阅读方法,从而激发了学生对这类文章的阅读兴趣。

建议:

在这个环节应引导学生明白梅花与有气节中国人之间的相似点,重读“像梅花”关键词,为接下来的自读自悟寻找相似点作好铺垫。

二、自读自悟,类比阅读

1. 师:今天我们一起来阅读《落花生》和《白杨》,首先一起来了解一下这两种植物。

2.师出示表格,提出自学要求,生自主阅读批注8分钟。

自主阅读《落花生》+《白杨》10分钟:

1)借什么事物,比喻什么样的人?

横线画关键句,圆圈圈关键词。

2)旁边批注理由。

课文

借物

喻人

理由

《落花生》

《白杨》

点评:

遵循阅读教学从整体入手的原则,借助表格辅助学生阅读,以把握文章主要内容。教师退位让学,课堂真正成为学生潜心阅读的场所,是学生的课堂,教师积极构建自主、合作、探究型的课堂,尊重呵护学生个性化的体验,激发阅读的兴趣,引导学生在自主阅读中发现。

自评:

表格的最后一栏到底是用“理由”还是“相似点”,我反复权衡,如果直接让学生找相似点,学生会比较困难,会在物的特点和品格,人的精神三者之间纠缠不清,所以我换成了你从这句的哪个词可以看出作者把这个事物比喻成这样的人,因为……,学生自然而然就会将物与人的相似点结合起来说

但如果第一环节的相似点突破好了,这里就可以直接改为相似点了。

3.小组交流3分钟

1)请大家看到《   》第 段,(朗读关键句……)

2)这里借……比喻……的人,因为……

点评:

教师给学生分享阅读提供平台,给予交流模板,教给学生分享的方法,让学生在在讨论中碰撞,在交流中提升,小组讨论学习开展得扎实有效,组员分工明确,人人都能积极发言,暂不发言的同学也能认真倾听,并及时补充批注。

4.全班分享

1)师:首先来分享《落花生》

生:请大家看到第10段,这里作者借落花生比喻谦虚不骄傲的人。因为花生矮矮地长在地上,必须挖出来才知道它有没有果实。

师板书:虚心不骄傲,并相机呈现PPT,指导学生朗读这一段

生:请大家看到7-9段,这里作者借花生比喻有用的人。

师板书:有用的人

师:你们觉得花生有哪些用处?

生:可以榨油,好吃……

师:你觉得作者更看中哪一点?

生:要做有用的人,因为父亲说:你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。

生:要做谦虚的人,因为父亲说:花生的好处很多,有一样最可贵。

师:是的,父亲希望我们做一个虚心不骄傲的有用的人

师在“虚心不骄傲”与“有用之人”之间加上“的”

2)师:下面来分享《白杨》

生:请大家看到第12段,“不管……不管……”这里作者借白杨比喻坚强不软弱的人。

生:请大家看到第12段,“哪儿……哪儿……”这里说明白杨哪里需要它,它就在哪里生根。这里借白杨比喻爸爸。

师:爸爸与它有什么相似处?请读一读写作背景

生:西北地区贫穷,爸爸和一些有志青年就奔赴边疆,建设西北。

师:这篇文章就是借白杨比喻那些坚强不软弱的边疆建设者

3)师:我们发现借物喻人这种写法,最核心的是物与人之间要注意什么?

生:物与人之间要有相似点,有共同的品质。

师板书:相似点

点评:

学生自主阅读两篇文章,在阅读实践中提升阅读能力,体验阅读的快乐。老师留足时间让学生走进文本,默读静思,在自读自悟中自得。在多元对话中提升。教师巧妙抓住课堂生成,有效追问,促进学生深入思考,理解借物喻人的写法特征。交流汇报时,学生个性而深刻的感悟见证了教师充分信任、充分放手后学生得到的更好发展。

建议:

在理解《落花生》这一课时,教师应抓住“最可贵”三个字来品读,理解父亲的良苦用心。而在学生说出借物喻人的要领时,应引导学生再次描述两篇文章中物与人的相似点,以更好地理解相似点这个要领。)

四、学以致用,尝试运用

师:观察屏幕上的这些自然界的事物(蜜蜂、蜡烛、小草、仙人掌、竹子、蝴蝶、蜗牛、稻穗等),它们让你想起了哪些人?

生:蝴蝶,它的生成需要一个痛苦的过程,需要破茧才能成蝶。

生:蜡烛,燃烧了自己,蜡都流了下来,但是却照亮了别人,让我想到了新中国成立前,为解放中国流血牺牲的革命烈士。

生:革命烈士像蜡烛一样,燃烧自己,照亮了我们今天幸福美好的生活。

生:仙人掌,生活在沙漠,坚强,不畏风沙。

生:蜜蜂很勤劳,让我想到了在外打工的工人。

师:对,他们用自己勤劳的双手创造美好的生活。

师:看来大家对借物喻人这种写法已经有了初步的认识,还有许多人跃跃欲试想要表达,时间有限,就请大家把自己的想法记录在成长档案上。

点评:

在学生对借物喻人的文章特点、表达方式有所感悟之后,教师创设实践运用的机会,让学生当堂练习,从阅读体验到习作迁移,强化语言文字运用,以达到学以致用的目的。

建议:

最后应该让学生进行课堂小结,小结本节课的收获,进一步巩固对借物喻人的认识,巩固借物喻人类文章的阅读方法。

 

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