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小凡的故事
2017-04-17 09:15:21   来源:    点击:

小凡的故事

刘考申


  周三上午,因为在课堂上与同学闹矛盾,又自认为没得到老师的公正评判,小凡从教室冲了出去。这已是他开学一周来,第三次冲出教室了。我发现小凡时,他正躲在教学楼旁抹眼泪,嘴里还不停地念叨着:“同学们都不喜欢我,老师也不相信我”。从班主任老师那里了解到,因为妈妈在外地工作,从四年级开始,小凡就跟着爸爸来到了随州,但爸爸的工作单位在乡镇,为让小凡能上一所更好的学校,到了五年级,小凡就顺理成章成了一名住校生,只有周末才能回家与爸爸团聚。爸爸的脾气很暴躁,小凡也经常因犯错而挨揍。所以,这个孩子脾气也比较暴躁,特别容易情绪化。

  难以控制自己情绪却又抱怨老师同学不喜欢不信任的小凡,应该不是班级管理中的个例。在学校的每一个班集体中,肯定都会有与小凡类似的孩子。他们或者因为性格特立独行,或者因为成绩总是落后,在很多时候,都被同学和老师有意无意地疏远,生活在自己的世界里,与集体保持着不可逾越的距离。

  怎样帮助小凡呢?我和班主任柯老师开始商量对策。最终,我们决定专门为他组织一次主题班会,主题就叫“夸夸我们班的小凡”。柯老师提前和小凡沟通了班会主题,打消了他的顾虑;也对几个班干部单独提出了要求,希望他们能够从细节处多夸夸小凡。在班主任和同学们的精心策划下,班会进行得非常顺利,同学们的表现也出乎我们的意料。大家都能客观地看到小凡热爱集体劳动、热心帮助住校同学的优点,并真诚地夸赞了他;而小凡同学也特别感动,他说自己还有许多不足,特别是经常管不住自己的情绪,希望大家能够监督并帮助他改正。老师让小凡自己挑选几位信得过的同学,分别在课堂学习、课外活动、寝室生活中担任小凡的情绪管理员,帮助他学会控制自己的情绪。

  转眼到了开学第二个月,小凡已经能感受到集体对他的接纳,他开始自觉地调控自己的情绪,乱发脾气的时候也越来越少。但好景不长,一天早晨,有同学发现学校生态园的评价栏里,所有的星星都跑到了两个班的名下。一个是小凡所在的班,一个是小凡的班主任柯老师所教的另一个班。又有同学提供线索,小凡昨晚在评比栏前关注了许久。案子很快侦破了,肇事者正是小凡。该怎样处置他呢?年级主任找到小凡,他很坦白,别人班的星星比柯老师班的多,他要让柯老师班上的星星最多。孩子的举动很幼稚,却简单的动机里,却透露出对老师的理解和爱,以及强烈的集体荣誉感。小凡闯祸了,老师们却没有批评小凡,还表扬了他,同时,也帮他指出了争取集体荣誉的正确方式。后来,小凡认真地到各个班统计星星的数量,并把星星都还回去了。小凡在进步,我们都为他感到高兴。

  小凡当上领读员了!小凡当选为小组长了!小凡成为升旗手啦!快到学期末了,关于小凡的好消息接连不断。那天升旗结束以后,我特地找到小凡,问他有什么感受。他不好意思地笑了,说在全校老师和同学面前升旗,感觉特别光荣,浑身上下都特别来劲;而且,妈妈当天早晨还作为家长代表发言了,自己真没想到会和妈妈一起站在主席台上,心里特别自豪。

  回想这一个学期以来,我们从老师的悦纳、集体的认同开始,一步步地培养小凡的集体荣誉感,不断让他找到在集体中的位置,并通过从外推力到内驱力的转化,帮助他逐渐成为情绪的主人,和他人建立起友好的关系。小凡越来越有自信,他渐渐地回到老师和同学们中间,和大家一起快乐学习,不断进步。

  对待类似小凡的孩子,作为教育工作者的我们,要充分利用集体的教育力量,让他们感受到同学的接纳和老师的信任,这是帮助他们从怨天尤人走向自我反省的转折点;同时,帮他们选择信任的小伙伴,利用外部力量推动他内心世界的自然生长,让他们找到自己在集体中的位置,实现在集体中的价值,相信“小凡们”也会成为自己情绪、生活和学习的主人,成为集体悦纳也悦纳他人的好孩子。

  小凡的故事,也告诫我们:在一个团队里,永远不要把任何一个人边缘化,这样做的结果,只会将他推向离团队越来越远的灰色地带;而如果能让他感受到团队的接纳,帮他实现在团队里的价值,就一定可以让他回归团队中间,沐浴团队的阳光,不断成长为更好的自己。


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