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低段课堂上的唱谱练习
2017-10-11 16:25:21   来源:南校区    点击:

  低段课堂上的唱谱练习

徐慧

  不管是先识谱、后唱歌,还是先唱歌、后识谱,其教学目的是一致的,都是为了通过提高学生的音乐基本技能,来完善学生的演唱水平,只是为达到目的而采用的手段不同而己。通过这些年的音乐教学,经过对有效经验的借鉴和自己的实践总结,摸索出识谱教学中行之有效的一些基本过程和策略。

  一、识谱教学形象化、直观化、生动化

  1、我在一、二年级会用到一个音乐软件《跟天天宝宝学简谱》。这套软件主要是用动画的形式介绍一些乐理、识谱、乐器演奏、训练乐感、理解音乐情绪、分辨音乐角色等知识,如:二分音符、四分音符、八分音符等,在通过玩一些小游戏的过程中,可以了解测试到孩子到底学会了多少。因为孩子们大多数对简谱没有认识,而这种通过游戏提高他们学习的积极性的方式,用孩子们喜欢的、易于接受的形式来表现看似枯燥的内容,可以使学习达到事半功倍的效果。孩子在轻松愉快的心情下就可以学会识谱。

  2、低年级可采用多种形式的游戏法,帮助学生认识音符,识别音符的唱名和时值。如摘果子的游戏中:将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上,把这些“水果”挂在“树”上,游戏开始后,让学生取下后唱出卡片上的音符。再如游戏根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如:3-、ii、77 7、66 66、5- 5.等,这些音符分别和下面哪些小动物的叫声相似(小猫、小羊、小狗、小鸭、小鸡、小老鼠),游戏时,要求学生把这些音符就送到谁的家中。

  二、音乐实践活动中有趣地学习识谱

  对于中段的孩子来说,我们要增强教学内容的游戏性,将枯燥的知识传授和抽象音乐符号变为生动的游戏教学,既满足了学生好动好玩的特征,又体现了愉快教学。中段在认识唱名、音位、音高的基础上,可进行听辨单音的练习。如节奏游戏练习,分组组织他们相互拍出不同的节奏,另一组模打出来;然后再让学生从简谱中找出相同的节奏型,唱一唱,唱出唱名,填上歌词,

  在教学中,由于学生在识谱方面有困难,而这时如果教师直接让学生死记硬练,肯定会导致学生对歌谱学唱的兴趣,但如果让学生在练习节奏短句的同时配以简单的曲谱,再利用比赛、接龙、创编等多种练习形式,让学生在游戏中掌握和巩固音高节奏的概念,那么就会收到意想不到的教学效果,孩子们就不会有厌烦唱歌谱的心理了。在教学中还可以经常采用先唱歌曲再唱谱的“倒置”教学模式。因为将音乐知识技能的学习置于学生能够感受到理解的音乐意境与艺术形象中,比脱离音乐形象的枯燥训练更能调动学生学习的积极性。有些歌曲旋律非常好听,学生往往在初次欣赏后就产生一种迫切想唱的欲望。这时就抓住学生兴趣萌芽的时机,进行先唱歌再唱谱的“倒置”教学模式。例如:在学唱《铃儿响叮当》这首歌曲时,由于旋律很熟,歌谱却太难,所以就可以直接用听唱法、模唱法等形式解决难点,在反复熟悉旋律后再学唱歌谱,学生明显感觉到识谱难度降低,信心随之增强。在学唱《我是少年阿凡提》的时候,下滑音、升记号和切分音是学生不好掌握的难点,为了突破这些难点我把乐句分解,一段一段的教,用动作来代替音乐中的下滑音和升记号,学生会觉得容易很多。另外,在学生练唱歌谱时教师可以不要作统一要求,可根据学生不同能力做不同要求,并时刻注意他们的进步,哪怕是多唱一句歌谱的进步也给他们鼓励、表扬,这样孩子们就不会对练唱歌谱有压力了。

  总之,我们在识谱教学中,要遵循学生的认知规律和心理特点,因材施教。多应用形象化、直观化、生动化的教学方法进行教学,紧紧抓住学生的兴趣,充分运用灵活多变地教学手段,有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。

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