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《看图说话》我这样教
2017-04-20 16:36:00   来源:南校区    点击:

  《看图说话》我这样教

  小学部 赵婷婷

  看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出高水平的句子,能为中、高年级的作文打下基础。在教学中,学生存在看不懂图,写不出话来;写出的话呆板没有生气;表达不清,语无伦次及教学方法不妥等问题。于是我从拓展学生的知识面,训练学生看图,训练学生说话、写话这几个方面设计了本堂看图写话课。我的这堂课是这样来设计的:

  一是由竞争机制来导入新课:“同学们,老师跟你们讲过学习就像爬山的故事,只要一步一步往上爬,就能到达山顶享受美丽的风景。今天就有一座看图写话的高山需要大家来征服,我们来一场男女PK大赛,让所有人来见证一下谁才是真正的勇士。你们有没有信心做今天的勇士呢?”先来说比赛规则,将奖励机制与课堂结合起来,渲染气氛,调动学生积极性,引出主题。从课堂效果上来看,该竞争机制的设计对于学生的吸引力是较大的,学生的学习兴趣被调动起来,迅速进入到课堂中来。

  二是赛前热身,出示图片,揭示主题由远到近观察。由于照片选取的比较有代表性,孩子们能够较快地抓住观察地主题。我设计的目的是为了引导孩子来有效进行观察,很多学生看了图以后,不知道图上是什么内容,写不出来,主要是学生不会观察图。“学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句意思连贯的话”,这是大纲对二年级作文的主要要求。毫无疑问,“写”的前提是“观察”,“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。由于低年级的有意注意较差,在观察时没有目的性,东看看、西看看,抓不到重点。所以我在设计本堂课时,就先把揭示观察方法放在了首位,想从观察方法来入手然后引导孩子进入第三步看图找词语(观察对象)。

  在看图找词语时,孩子们反应很热烈,积极地跟着老师一起思考和回答,我就将孩子们说出的词语随机板书在黑板上。但是由于学生虽然看懂了图的大意,但是语言组织能力比较弱,写出的话像一潭死水,没有生气。其实并不是孩子不知道那些词语,而是不知道怎么用上去,所以我就设计了下面的一步,即词语(事物)美容师,将观察对象写形象、写生动。学生的生活应丰富多彩,感情坦白而直露,他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多,所以,看图写话不仅是要让学生写出图中的内容,更要鼓励学生发挥丰富的想象力,体现在语言表达上,也应新鲜生动,具有个性。同时我给予了孩子一个模板,如“洁白的云朵”,孩子们纷纷举手起来说,兴趣较高。

  但是在连词成句这一步设计时,课堂便出了问题。在这一步一步的设计中,我是这样来设想的。看图写话,看图是基础,写话的关键就在于如何引导学生“按一定的顺序观察”,因为“按一定顺序观察”,才能按一定的顺序思维,有了一定的顺序思维也才会有按一定顺序表达的能力。所以我在经过前面的词语美容后,我这样来引导学生认真看图:1、远处有什么景色?它们是什么样的?2、慢慢往近处看,你看到了什么?她们在做什么?我在引导时却发现孩子的积极性不太高,在课堂上,孩子的激情渐渐消失。所以在发挥想象,创编故事,写好一段话时,孩子们说的并不太好,而且孩子说的也不多,大部分时候都是老师在说,故而后面写话的时间留得过长。

  课堂结束后,我对本课进行了深刻的反思,觉得最主要原因还是在于我教学方法不妥。

  首先是在引导学生想象,联系生活实际方面不够深入,假如你是其中的一个小朋友,当时你的感受、想法、心情及你会怎样说,怎样做,然后在班上说一说,演一演再写下来,这样内容才会更丰富。

  其次是在鼓励机制上激情不够,整个课堂显得很淡定,所以学生的学习激情不能够及时调动。在课堂上,对于每个孩子回答我都只是重复一遍,而没有给出具体的评价,所以孩子的兴趣不能及时跟上,对于孩子的课堂生成我要给出具体且肯定的回应。

  第三是激发兴趣,引导看图。对于一幅无声而静止的画面,要让学生看出“动画”来,这是一个难点,在教师的指导下,拓展画面内容,引导需要一步一步的来,可以让孩子选择其中一个的对象然后说具体说生动。在观察画面的同时,教师应适时点拨,让学生展开想象的翅膀,既要看出画面上的内容,又要想象出画面外的内容。让学生把自己放在画面中小朋友的处境上,说一说,演一演,通过引导,儿童能说出各种各样新奇的答案。同时与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面,儿童的创造性思维活跃了,画面丰富了,写出的话也生动了。同时为孩子提供模板,如“开头,远处有 ,近处 ,结尾:今天的心情怎样? ”

  低年级的看图写话,应让儿童多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动具体,富有个性。在教学中,我深深感到初学写作要从小着眼,千万不能贪大贪长。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功,才会收到事半功倍的效果。


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