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班级文化引领孩子成长----班级文化建设之我思我行
2018-03-16 13:05:30   来源:南校区    点击:

内容提要:

      班级文化是班级不可分割的一部分,是班主任工作举重若轻的一环。打造富有内涵、贴近学生个性的班级文化,有助于引领孩子成长。我通过取班名赋予班级文化内涵,以“幸福花开的声音”“幸福成长的足迹”“风景这边独好”“传承中华文化”四大板块完善班级文化的系统构建,形成更加富有特色的班级文化。

关键词:

     班级文化  习惯培养  精神熏陶  班主任工作

      班级文化是学校一道亮丽的风景,是教室一张鲜活的面容。良好的班级文化具有情境性,能启迪学生的思想、激发情感、树立榜样,传递正能量。建设积极向上、富有个性的班级文化,是我们班主任工作不容忽视的一环。     

在我任教的随州市外国语学校,每一面墙壁都会说话,每一棵植物都有故事,每一张照片都有快乐的回忆。这些,都营造了一种“快乐学习,幸福成长”的氛围。

      一、赋予班名深刻内涵。

      我带的班级取名“春笋乐园”。竹笋在春雨的滋润下,生长迅速,长成后的竹子挺拔修长,四季青翠,傲雪凌霜,与梅、兰、菊并称为四君子。是寓意深刻、非常美好的事物。以此为班名,是希望我们班的孩子在生机勃勃的春天里,在知识的土壤里,不断向上向上再向上,多读、多思、多问,早日长成参天翠竹,成为有用的人才。

      我校还有“毛毛虫班”,毛毛虫虽然是普通的、丑陋的小虫,但它们奋力破茧成蝶,华丽变身,最终拥抱蓝天和鲜花。班主任希望孩子们都拥有梦想,努力绽放自己的美丽。有“劲草班”,“劲草”二字出自李世民的《赠萧瑀》:疾风知劲草。班主任借此表达自己的希望:孩子们都像劲草一样柔韧、生命力顽强......

      班名,其实是一个班级的内在精神象征。班主任确定有内涵的班名,便于在今后引导孩子精神成长。

      二、构建班级特色文化。

      取好班名,接下来就是构建自己的班级特色了。如何建设班级文化,引领孩子们快乐学习、幸福成长,我颇费了一番心思。

      经过思考,我在教室里设计了四个板块:幸福花开的声音----张贴班级小榜样的照片和事迹介绍,散发正能量;幸福成长的足迹----老师和家长携手,为孩子点滴进步点赞;风景这边独好----推荐优秀儿童文学作品,让孩子们爱上阅读,这将会使他们一生受益;传承中华文化----分期介绍汉服、书法、诗词、美食等中国传统文化的精髓,借此弘扬传统文化。

      1、幸福花开的声音。

      中国著名教育家叶圣陶先生说:“教育就是要培养良好的习惯。”国内外许多教学研究统计资料表明,对绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素相关,80%与非智力因素相关。而在信心、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中,习惯又占有重要地位。良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证,也是一个人成才的重要因素。  

1幸福花开的声音-小专家板块.jpg

      我校开展“幸福课程教育”,我们班以此为契机,系统规划了学生习惯养成的月目标、周目标,培养学生的习惯。利用班队课让孩子们明确目标,梳理策略,制定公约,然后评选出上周习惯最好的同学,成为“小能手”。这些“小能手”,有的整理习惯好,有的独立思考习惯好,他们将自己的方法总结出来,然后以海报形式张贴在“幸福花开的声音”版块,其他同学可以以此约束自我、提升自我。

      我们班有一个孩子叫小尧,被评为“感恩小专家”。他常年和爷爷奶奶生活在一起,家庭环境比较特殊。有次我们写作文,主题是父母之爱,他却写的是爷爷,讲下大雪的时候爷爷顶风冒雪来接他,细节描写十分感人。当他的照片贴出来后,我发现他学习上也更勤奋了,态度也转变了。原本他书写潦草,当他提出竞选书法课代表时,我还大吃一惊呢。但现在他的字漂亮多了。我发现:榜样的力量就是大!不仅可以让其他同学学到经验,还可以给孩子本身巨大的幸福感和成就感,而这也成为孩子前进的动力。

积极向上的班级氛围能更好地促进孩子的成长。我非常重视班级和谐氛围的营造。从一开始,我就引导孩子们去发现身边的美,比如互帮互助啊、默默为班级做贡献啊,等等,然后让孩子给这些传递正能量的同学点赞,我们老师也会根据自己的观察,对孩子们的表现予以评价,树立榜样,然后写一封饱含赞美、鼓励之词的表扬信,张贴在班级文化里,慢慢的,和谐的氛围就营造起来了。

      2、幸福成长的足迹。

2班级文化-幸福成长的足迹.jpg

      孩子的成长,离不开老师的引导,更离不开家长的陪伴。如果让家长也加入到我们的班级文化里来,是不是能更好地促进孩子的成长呢?

      于是,一个新的版块诞生了:“幸福成长的足迹”。我请班里会画画的孩子画了几组小脚丫,代表孩子们一步一个脚印,渐行渐远,而在行走的过程中,父母的支持和鼓励则起到了很大的作用。

      当我在班级群里邀请家长们给孩子的成长点赞时,家长们非常积极地配合,很快,一封封点赞信就到了我的手里。我觉得这个版块搭建了一座沟通的桥梁,家长们能感受到孩子们的成长,孩子们也能看到父母对自己真挚的爱。他们看到爸爸妈妈的反馈,看到那些“大声说出来的爱”,内心是无比喜悦的。

      3、风景这边独好。

3风景这边独好 介绍名著.jpg

      书香浸润灵魂,文化滋养个性。新学期,我们继续培养孩子们的阅读爱好、批注习惯。为拓展孩子们的知识面,我设计了一个“风景这边独好”版块,将四大名著、经典儿童文学作品推荐给孩子们。有的孩子读过某一本书,非常喜欢,便请她来推荐,写下内容简介,或是文中精彩的描写,或是自己读书的感悟。这样张贴出来后,孩子们可以对这本书有一个初步的认识,刺激阅读渴望。

4朗读者班级文化.jpg

      后来,央视董卿的《朗读者》热播后,我在班里极力推荐,并将《朗读者》的精神引入班级文化。我将“风景这边独好”板块更新为“遇见朗读者”,每周利用班队课让学生推荐自己正在阅读的一本书籍。学生朗读文中的精彩片段、章节,并陈述喜爱的理由,其他同学互动提问,加深对该书的认识。然后我将书名、文章、优美片段张贴在墙壁上,由“有声的文字”转变为“无声的倾诉”。

5孙雅雯付英姿朗读者.jpg

      孩子们对这个新创意颇为喜欢,迫不及待等待每周的班队课,渴望上台分享自己的读书感悟,并挑战同学们的提问。我们班孙雅雯是“2017年度读书小明星”,她看的书非常多,自己也萌发了创作的欲望,在空间里发表自己的原创小说。她上台朗读自己小说中的片段,并向主持人和观众讲述了自己创作小说的心得。孩子们对她既佩服又欣赏。      

      孩子们写作时,也会引用张贴在墙壁上的优美句子。比如,我在第一期推荐《朗读者》时,分享了一段关于“遇见”的话:

      世间一切都是遇见。就像冷遇见暖,就有了雨;春遇见冬,有了岁月;天遇见地,有了永恒;人遇见人,有了生命。

孩子们的习作中多次出现这段话。我觉得这个版块引导孩子们使语文教学中的“读”与“写”很好地结合起来了。

      4、传承中华文化。

      现在,国家和社会越来越重视传统文化的继承与弘扬。我在班里向大家介绍汉服知识、诗词常识,慢慢地,让孩子们自己搜寻喜爱的传统文化,如美食、茶、书法、传统节日等,在分享、交流中,加深自己对传统文化的认识。

      我们曾经全班同学穿着汉服,在春暖花开的四月,去徒步越野。那时候,孩子们对汉服有一种迷恋。我便专门设计了一个“传承中华文化之汉服”板块,将各种汉服款式推荐给大家。

      传统文化的弘扬,不仅仅是一句口号,还需要我们教育者“润物无声”的行动。把不会说话的墙转变成一面会说话的班级文化板块,赋予它人文意义。

班级文化大作用,

学生个性能张扬。

师生携手来营造,

精神引领共成长。

      “班级是学生生活的重心,它是知识的集散地,人格的熏陶地。重视班级文化建设,能够焕发在学生心灵的空间储藏着的大量再生性资源——精神。”班级文化是一门潜在的课程,它有着无形的教育力量,能起到“润物细无声”的作用。今后,我还会继续努力,构建新颖又富有内涵的班级文化,打造优秀班级。

                                                                                             作者:曹云

                                                                                             编辑:周琳

                                         


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